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Um caso de gripe aviária detectado na Colômbia acendeu o alerta contra a doença no Brasil. O Ministério da Agricultura divulgou um comunicado aos produtores e à iniciativa privada sobre as medidas de prevenção, que vêm sendo reforçadas no país.

A gripe aviária nunca foi detectada em território nacional, ainda assim o Ministério reforça a responsabilidade de toda a cadeia produtiva da avicultura em manter a doença longe. Este ano, foram dadas novas orientações para vigilância e notificação de suspeitas de gripe aviária. A doença de Newcastle, que também não chegou ao Brasil, foi incluída no alerta.

Apesar disso, o chefe da Divisão de Sanidade de Aves do Ministério da Agricultura, Bruno Pessamilio, fala da importância de estar sempre atento, mesmo com a doença distante de nós.

“As ações de vigilância têm como principal objetivo a detecção precoce do vírus, com pronto atendimento de casos suspeitos que sejam notificados ao serviço veterinário oficial. E a rápida adoção de medidas sanitárias de contingência para o controle e a erradicação do foco.”

Pessamilio também destaca a necessidade da vigilância para identificar a circulação de vírus que estejam infectando as aves de forma assintomática, ou seja, sem causar doenças, lesões ou apresentar sinais clínicos. A “adoção de ações sanitárias de contingência para o controle e a erradicação desses vírus em aves comerciais é fundamental, pois esses vírus podem sofrer mutações que os transformem em vírus altamente patogênicos, capaz de causar grandes impactos socioeconômicos“, explica Pessamilio.

Perigos da gripe aviária

Os sintomas nas aves vão desde problemas respiratórios como tosse, espirro, coriza, fraqueza e pneumonia, até manifestações neurológicas como dificuldade de locomoção, edemas na crista, barbela, pernas, juntas e hemorragia nos músculos.

O caso de gripe aviária na Colômbia foi confirmado no início de outubro pela Organização Internacional de Saúde Animal. A área onde o foco foi localizado é distante da fronteira com o Brasil. No entanto, a cepa detectada foi a H5N1, considerada de alto risco de contágio.

Além do risco sanitário, que pode causar perdas na produção, a ocorrência de gripe aviária representa risco comercial para o país onde o foco da doença é identificado. No caso do Brasil, o fato de nunca ter registrado casos de influenza e ser considerado zona livre tem sido apresentado por representantes do setor como um diferencial competitivo para ganho de espaço no mercado internacional, como esclarece o pesquisador da Embrapa Suínos e Aves, Luizinho Caron.

“A gripe aviária sempre foi um risco, no mundo todo, mas ela é mais importante nos países da Ásia onde há grande quantidade de aves aquáticas selvagens que vivem com aves aquáticas domésticas e aves domésticas, principalmente galinhas e outras espécies. E também no norte da Europa e África e mais recentemente têm ocorrido muitos surtos também na América do Norte. A América do Sul tem sido privilegiada, não é que nunca aconteceram, aqui, mas eles são esporádicos e são contidos com alguma facilidade. Mesmo assim é importante mantermos a vigilância e aproveitarmos a oportunidade para redobrar os nossos cuidados com a biosseguridade.”

Fonte: Brasil 61

Um professor que pratica uma boa didática une teoria e prática de ensino. Ou seja, não adianta o professor falar, falar e falar em sala de aula e não praticar (no caso de algumas disciplinas, como por exemplo, ciências, é muito fácil, em certos conteúdos, trabalhar com a prática). Já em outras disciplinas, como por exemplo história e geografia, o professor pode utilizar os recursos que existem hoje em dia, como os recursos audiovisuais, porque o que vemos fica muito mais fácil de aprendermos do que somente o que escutamos.

Quando o professor só fala, além da aula ficar monótona, o aluno fica desmotivado e o educador pode se esforçar ao máximo que entendimento da matéria não será assimilado totalmente pelos estudantes.

Um estudo do Pós PhD Neurocientista Fabiano Abreu Agrela pontuou e relembrou a questão das múltiplas inteligências, que fazem com que quem tenha conhecimento que cada indivíduo pode apresentar sua forma particular de aprendizado. Isso, segundo o texto, faz necessário a entrega e reciclagem de escolas e profissionais no que diz respeito ao ensino.

A produção está publicada no livro “Novas Tecnologias e as Competências Técnico-Científicos Nas Ciências Biológicas”, da Antena Editora.

“Que aluno nunca se sentiu incapaz por não conseguir resolver uma expressão numérica durante o ensino fundamental? Se envolvesse letras então (…) Porém, ao mesmo tempo que não conseguia tirar boas notas em matemática, possuía uma facilidade enorme com textos ou fazia aqueles desenhos elaborados incríveis. Ou o aluno poderia saber a tabuada toda de cor, mas não conseguia comunicar-se de jeito nenhum, se tivesse apresentação de trabalho era um suor frio, mal-estar e tudo. Acho que todos já passaram por isso, possuir muita facilidade em uma determinada disciplina e encontrar maior dificuldade em outra área”, relembra o estudo.

Segundo o autor, alguns pensamentos avaliativos – sobretudo nas escolas – não valorizam as múltiplas inteligências. “Para isso existe uma explicação e pode ser encontrada na Teoria das Múltiplas Inteligências do psicólogo Howard Gardner, cuja principal discussão é de que existem vários tipos de inteligência. Gardner nasceu nos Estados Unidos, formado no campo da Psicologia e da Neurologia. Ele é professor de Psicologia na Universidade Harvard, localizada em Cambridge, ficou conhecido no meio educacional pela sua teoria sobre as inteligências múltiplas, ampliando muito a visão dos pedagogos e professores sobre o conceito de inteligência. Essa teoria surgiu no final do século XX, com base no interesse dele pela inteligência, que nasceu durante a sua pós-graduação estudando as teorias de Jean Piaget. Esse interesse deu origem à sua tese que contemplou a teoria mundialmente conhecida. Para ser considerada uma inteligência múltipla, a capacidade questionada, deverá ser universal na espécie humana, devendo ser vinculada ao estímulo cultural e que tenham raízes biológicas”, diz outro trecho da produção.

O estudo lista ainda os nove tipos de inteligências emocionais que compõem o nosso cérebro.

Lógico-Matemática

Os profissionais que dominam essa habilidade são os mestres-de-obras, economistas, engenheiros, matemáticos, cientistas, contadores, estatísticos e analistas. Os professores para desenvolver essas inteligências em seus alunos, eles podem dar aos mesmos desafios lógicos, criar olimpíadas individuais de conhecimento, estimular a competitividade e o trabalho em equipe com torneios de matemática e física etc. Lembra quando comentamos na introdução deste trabalho a importância da prática nas disciplinas e não somente a teoria? Nesse tipo de inteligência podemos chegar a conclusões através da razão, como por exemplo resolver equações e provas, ter pensamento lógico, fazer e resolver problemas abstratos. Essas pessoas dominam números, tarefas complexas e atividades lógicas. O discente deve enxergar as projeções geométricas, solucionar problemas matemáticos, da área da informática, química ou física.

Linguística

Esse tipo de inteligência surge logo cedo, aos dois anos de idade e está diretamente ligada à capacidade de domínio da linguagem e da expressão. Quem possui esta habilidade tem mais êxito na hora de transmitir ideais, ensinar, convencer, negociar e motivar. Da mesma forma fica mais fácil analisar e interpretar ideias e informações e produzir trabalhos envolvendo linguagem escrita e oral, gestual, corporal e entre outras. Vamos dar alguns exemplos de quem as possui, são profissionais como: jornalistas, escritores, cineastas, mestres de cerimônia, vendedores, CEOs e políticos. Será que você tem algumas dessas competências? Gostar de ler, gostar de escrever, ter boa memória, saber debater e ter ótima verbalização? Se sim, você desenvolveu a inteligência linguística.

Corporal

Esse tipo de inteligência é ligado ao uso do próprio corpo para resolver problemas, por isso as pessoas desse grupo normalmente querem se tornarem atletas, dançarinos, artistas circenses, mergulhadores, bombeiros, motoristas, entre outros. As pessoas com esse tipo de habilidade se destacam em suas capacidades motoras de resolver problemas ou elaborar produtos utilizando o corpo inteiro ou parte do mesmo, e a expressão de sentimentos. Podemos dizer que é uma inteligência ligada à coordenação, ao equilíbrio e à expressão por meio do corpo. Essa inteligência precisa ser trabalhada quando a criança não consegue fazer atividades que exigem controle motor refinado, como por exemplo amarrar cadarços entre outras coisas.

Naturalista

As pessoas que conversam com plantas, que estão inteiramente ligadas com a natureza podem ser encaixadas nesse tipo de inteligência. Quem possui essa habilidade tem mais aflorados os seus sentidos em relação à vida na natureza. Podemos citar os seguintes profissionais: biólogos, floricultores, agricultores, guia turísticos, geólogos, engenheiros climáticos, jardineiros e meteorologistas eles possuem o desenvolvimento dessa inteligência.

Intrapessoal

Os indivíduos com essa habilidade conseguem conviver com suas limitações e potencialidades e focam nas atividades que possuem maior domínio, mas sem deixar de trabalhar seus pontos de melhoria. É a inteligência da autoestima, do autorrespeito e da auto aceitação e se refere às pessoas que desenvolveram um alto nível de autoconhecimento, conseguindo compreender todas as suas emoções, quais são seus valores e os ideais e o que os motiva a seguir com os objetivos traçados, isso faz com que quem possui esse tipo de inteligência têm facilidade de lidar com a maioria dos tipos de trabalho, otimismo, respeito a valores morais e controle de vícios e emoções.

Interpessoal

Quem possui esse tipo de inteligência trabalha como terapeuta, professor, psicólogo, médico, profissional de RH, político, líder religioso, conselheiro, vendedor, gerente, advogado e pedagogo, pois sabem ler nas entrelinhas o que os outros pensam e como se sentem no dia a dia. Reconhecer e entender os sentimentos, motivações, desejos e intenções de outras pessoas. É importante a participação em grêmios estudantis, desafios entre equipes, desenvolvimentos de games ou aplicativos que visam solucionar os pontos de dor das pessoas para aprimorar essas habilidades em jovens.

Espacial

Essa inteligência está ligada à percepção espacial e visual, à interpretação e criação de imagens visuais e à imaginação pictórica. Há uma melhor compreensão de informações gráficas, como mapas. Mas quem possui esse tipo de inteligência? As pessoas que possuem a criatividade aflorada, bom senso de localização e facilidade com mapas, gráficos e diagramas. São eles: arquitetos, cartunistas, fotógrafos, escultores, designers, inventores, navegadores, artistas plásticos, estrategistas e jogadores de xadrez. Como podemos trabalhar esse tipo de inteligência nas escolas? Com o acontecimento de feiras artísticas com prototipagem de projetos robóticos e desenvolver animações em 3D.

Musical

Essa inteligência está relacionada à sensibilidade que as pessoas possuem em reconhecer notas musicais vindas de qualquer tipo de objeto. Esse é um tipo de inteligência que é muito facilmente reconhecido. Exemplos de pessoas que possuem esse tipo de inteligência: compositores, músicos, DJs, cantores, produtores musicais e engenheiros acústicos. As escolas para desenvolver essa inteligência nos alunos podem disponibilizar instrumentos para formar uma banda, formar um coral ou criar concursos de canto.

Pictórica

Esse tipo de inteligência está ligado a pessoas com facilidade em se expressar através dos desenhos, pinturas e esculturas e que criam imagens mentais.

Fabiano declara que “este trabalho teve como objetivo estudar, analisar e propor alternativas para a estimulação das inteligências múltiplas, em sala de aula, bem como no dia a dia da pessoa, observando-se que as inteligências múltiplas devem se apresentar como um aprimoramento de estratégias para que o professor leve à aprendizagem, em sua prática pedagógica. Desenvolvendo projetos para trabalhar as inteligências múltiplas, observando aspectos que possam ajudar a criança e o educador, sem interferir na aprendizagem da mesma, o educador será o mediador das habilidades e não simplesmente produtor de conteúdo sem lógica, para os alunos.”

“O sucesso é um conceito relativo. Entretanto, existe uma correlação positiva entre a inteligência e o sucesso na vida. O sucesso envolve o crescimento pessoal explorando todas as capacidades humanas disponíveis de forma harmônica para gerar realizações, novos conhecimentos. Há múltiplas inteligências, de acordo com o desenvolvimento cognitivo e intelectual humano. Mas há uma inteligência que é distinta da inteligência DWRI. Que nos diferencia dos demais, qualificando o indivíduo: dentro da neurodiversidade como portador de Superdotação/ Altas Habilidades. Ela é precursora e ‘incentivadora’ para as demais inteligências desenvolvidas de acordo com o ‘tipo de vida’ da pessoa, personalidade e marcadores genéticos. O teste de QI define a diferença das inteligências entre pessoas e as múltiplas inteligências de Gardner definem um conceito para o processo de aprendizagem e incentivo principalmente para quem deseja testar seu QI, de forma qualitativa e quantitativa”, finaliza Agrela.

Das 6 classes divididas por renda da população brasileira, 5 delas apresentaram deflação no mês de setembro para produtos e serviços. Os dados são do Indicador Ipea de Inflação por Faixa de Renda, divulgado na última quinta-feira (13), o qual aponta variação entre -0,35% para o segmento de renda média (renda domiciliar entre R$ 4.315,04 e R$ 8.630,07) e -0,21% para a classe de renda muito baixa (renda domiciliar inferior a R$ 1.726,01).

Apenas os brasileiros de alta renda, com vencimento familiar superior a R$ 17 mil por mês, perceberam uma alta de 0,08% no preço dos produtos e serviços, em comparação com o mês anterior. “O indicador de inflação por faixa de renda é um índice de inflação que procura como a variação dos preços atinge as famílias de acordo com a renda delas. Isso porque a gente sabe que pessoas com rendas diferentes possuem hábitos de consumo diferentes”, explica Maria Andreia Parente Lameiras, Técnica de Planejamento e Pesquisa da Diretoria de Estudos e Políticas Macroeconômicas do Ipea.

Após a incorporação desse resultado, no acumulado do ano, até o nono mês de 2022, a inflação registra altas que variam de 3,83% para faixa de renda média baixa (renda domiciliar entre R$ 2.589,02 e R$ 4.315,04) a 4,79% para aqueles com no grupo de renda alta. Já no acumulado em doze meses, até setembro, todas as classes de renda registraram desaceleração inflacionária na comparação com o mês imediatamente anterior. Em termos absolutos, a faixa de renda média-baixa aponta a menor inflação acumulada em doze meses (6,9%) e a faixa de renda alta registra a maior taxa no período (8,0%).

Nos últimos três meses, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), registrou deflação no Índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA), principal medidor da inflação no país. De acordo com o instituto, a variação acumulada em 12 meses ficou em 7,62% para a população de renda muito baixa, 6,99% para as pessoas de renda média e 8,01% para a classe de renda alta.

Conforme aponta Lameiras, a tendência é que haja uma continuação da queda de preços para os próximos meses. “De uma maneira geral, também se espera que essa inflação acumulada em 12 meses ela continue desacelerando para todos os segmentos de renda. No entanto, essa desaceleração tende a ser mais significativa para as famílias mais pobres”, frisa a pesquisadora.

Por setores

O alívio inflacionário, em setembro, veio dos grupos transportes, comunicação, e alimentos e bebidas. Nos transportes, as quedas de 8,3% da gasolina e de 12,4% do etanol são os principais responsáveis pelo recuo dos preços no mês.

No grupo comunicação, as maiores contribuições para a queda da inflação vieram das deflações registradas nos serviços de internet (-10,6%) e dos combos de telefonia, internet e televisão por assinatura (-2,7%), além dos planos de telefonia fixa (-1,1%) e móvel (-0,4%).

Para esses dois primeiros grupos, a diminuição dos preços é um reflexo da aprovação do PLP 18/22, no final de junho deste ano. A nova legislação limitou a incidência do ICMS de combustíveis, gás, energia elétrica, telecomunicações e transporte coletivo à alíquota de 17% a 18%, a depender do estado.

Em relação aos alimentos e bebidas, a contribuição para a redução da inflação veio da melhora no comportamento dos alimentos no domicílio. A deflação de 0,86% desse item em setembro reflete o recuo nos preços dos leites e derivados (-6,2%), dos óleos e gorduras (-4,2%), das hortaliças (-3,9%), dos cereais (-1,6%) e das carnes (-0,72%).

Segundo o Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos (Dieese), 12 das 17 capitais brasileiras pesquisadas apresentaram queda no custo da cesta. As maiores reduções ocorreram em Aracaju (-3,87%), Recife (-3,03%), Salvador (-2,88%) e Belém (-1,95%). Já os aumentos foram registrados em Belo Horizonte (1,88%), Campo Grande (1,83%), Natal (0,14%), São Paulo (0,13%) e Florianópolis (0,05%).

Nos grupos de habitação e o de saúde e cuidados pessoais registrou-se altas de preços, o que impediu um recuo ainda mais significativo da inflação no mês. As três classes de renda mais baixas foram impactadas pelos reajustes dos aluguéis (0,67%), do gás de botijão (0,92%) e da energia elétrica (0,78%). Para as três faixas de renda mais elevada, os aumentos dos planos de saúde (1,1%) e dos serviços de hospedagem (2,9%) e pacote turístico (2,3%) pressionaram a inflação para cima.

Fonte: Brasil 61

Centro Universitário de União da Vitória segue com suas atividades sendo realizadas de forma remota

Em razão da pandemia do coronavírus e as medidas de distanciamento social, o Centro Universitário de União da Vitória (UNIUV) apostou no modelo de Ensino à Distância (EAD) para manter a segurança dos alunos e funcionários, sem prejudicar o funcionamento da instituição durante a pandemia. Sobre como o EAD e outras mudanças causadas pela pandemia afetaram o centro universitário, conversamos com Simone Santos Junges, Pró-Reitora de Ensino e Tiago Kohut, Coordenador da Central de Relacionamento da Uniuv, Coordenador do Curso de Gestão Financeira e Vice-Coordenador do Curso de Gestão da Produção Industrial, além de professor da instituição.

O Iguassú: Quais as principais dificuldades causadas pela pandemia, em termos de educação escolar?

Simone Jungues: Na Uniuv temos cursos presenciais e cursos semipresenciais. Nos cursos semipresenciais a carga horária é dividida – temos aulas presenciais em alguns dias da semana, e nos demais dias as aulas são no formato EaD. Para esse grupo de cursos a transição foi mais fácil, pois os acadêmicos já estavam mais familiarizados com plataformas de ensino a distância. Já nos cursos presenciais enfrentamos algumas dificuldades, pois a mudança ocorreu subitamente, sem um período de transição ou adaptação para aprenderem a usar uma plataforma de ensino à qual ainda não tinham sido apresentados. No entanto, pouco a pouco resolvemos essas situações organizando uma equipe de professores para orientar e auxiliar tanto professores quanto acadêmicos por meio de tutoriais ou de orientações específicas em reuniões virtuais ou por meio do WhatsApp e de e-mails.

Além da adaptação a um formato de aula diferente do habitual, nos deparamos com dificuldades de conexão, com a falta que faz a interação entre acadêmicos e professores em sala de aula, e toda a riqueza do debate, da troca de ideias que acontece mais naturalmente nas salas de aula ou em outros ambientes próprios de uma instituição de ensino. Outra dificuldade com que precisamos lidar foi a carga horária prática de cursos como Odontologia e Educação Física. Foi necessário reorganizar disciplinas e conteúdos, assim como estabelecer cronogramas específicos cada vez que foi permitido retornar às atividades presenciais. Para isso, a colaboração dos coordenadores de curso e dos professores foi fundamental. Com o auxílio de todos – professores, coordenadores, equipe técnico-administrativa, pró-reitorias e reitoria foi possível cumprir o ano letivo de 2020 e iniciar o de 2021 com pouquíssimas alterações.

 O. I.: Qual a diferença do ensino remoto para o presencial?

S. J.: O ensino presencial é a modalidade de ensino em que o aluno se desloca de casa até a escola, e lá encontra espaço adequado e ambientado para desenvolver seus estudos. Além disso, interage com professores e colegas e, conforme a escola ou o nível de ensino, terá aulas em laboratórios e em outros ambientes com diferentes recursos, utilizando materiais físicos para facilitar o aprendizado.

Já o ensino remoto não pode ser considerado uma modalidade de ensino, visto que é uma solução provisória usada para dar continuidade às atividades pedagógicas reduzindo, assim, o impacto negativo da suspensão das aulas presenciais durante a pandemia de Covid-19. No ensino remoto, diferente da modalidade presencial, o aluno assiste às aulas sem sair de casa, mas depende de ter acesso a tecnologias como um celular ou um computador, além de conexão com a internet para assistir às aulas. E é aí que reside um dos maiores problemas, pois em muitos locais a conexão não é boa, ou o aluno não tem um ambiente silencioso, adequado para estudar. 

O ensino remoto, na maioria das instituições, refere-se a atividades de ensino mediadas por diferentes tecnologias, mas norteado por princípios da educação presencial. Ou seja, enquanto a educação a distância segue metodologia e teoria já consolidadas, e tem mais flexibilidade em relação a horários, o ensino remoto tem um caráter temporário e os alunos geralmente têm aulas virtuais no mesmo horário em que teriam suas aulas presenciais. Assim que decretado o fim da pandemia, o ensino remoto deixará de ser uma alternativa de estudos, e os alunos voltarão a ter aulas presenciais, ou a distância, de acordo com a modalidade escolhida.

O. I.: Que cursos foram os mais afetados pelo ensino remoto?

S. J: De uma forma ou de outra, todos os cursos presenciais foram afetados pelo ensino remoto, pois tanto alunos quanto professores precisaram se reorganizar e mudar as formas de ensinar e aprender durante este período. Contudo, certamente os cursos com uma carga horária prática foram mais afetados, como os cursos de Odontologia e de Educação Física, pois embora tenham tido toda a carga horária teórica, a carga horária prática não pôde ser ministrada. Para tanto, os coordenadores desses cursos, assim como os professores, organizaram cronogramas para que as aulas práticas fossem ministradas tão logo fosse permitido o retorno às atividades presenciais.  

O Iguassú: Além do ensino remoto, que outras medidas foram tomadas pela Uniuv para lidar com a pandemia?

Tiago Kohut: Ao longo de 2020, além da migração para as aulas remotas, nós buscamos continuar alguns eventos de forma adaptada para o ambiente virtual. Procuramos continuar no ambiente virtual os eventos que teríamos no calendário acadêmico. Além disso, a reitoria esteve preocupada em manter o contato com o acadêmico. Nós procuramos, mesmo longe, estar próximos. Nós criamos diversas reuniões com os cursos e as turmas, para saber as dificuldades e necessidades, nós ouvimos os acadêmicos para tentar ver o que é possível a universidade ajudar, seja na questão acadêmica, ou de mensalidades. Através dessa série de reuniões, foram criados os Programas Emergenciais.

Os Programas Emergenciais aprovados pela Uniuv vêm ao encontro com as demandas dos acadêmicos. Muitos deles enfrentaram durante esse período dificuldades financeiras, por isso a Uniuv criou esses programas. Como por exemplo, durante o ano de 2020, nós ampliamos o desconto para o pagamento pontual da mensalidade, além da isenção de juros e multas no vencimento. No programa Pagamento Flex, o aluno que tem dificuldades financeiras pode optar por mudar a data de pagamento do seu boleto, então o aluno que não queria perder os descontos podia mudar a data do vencimento. Criamos também o Programa Emergencial Desemprego, em que o aluno que perdeu o seu emprego, pode suspender o pagamento de até três mensalidades sequenciais. Essas mensalidades são jogadas para o final do curso dele, após ele terminar a graduação.

O. I.: Qual é a perspectiva de retomada do ensino presencial na Uniuv?

T.K.: Muitos alunos estão ansiosos para o retorno das aulas presenciais, e nós já temos em nosso calendário o retorno do segundo semestre, no dia 2 de agosto. Para esse retorno estamos fazendo uma consulta junto aos acadêmicos, queremos ouvir deles quais se sentem confortáveis para retornar às aulas presenciais, e quais preferem ainda continuar no ambiente virtual, esperando a vacina, esperando tomar as duas doses [da vacina contra o covid-19]. Será uma consulta, em que eles podem optar. Para essa volta, a Uniuv se preparou para todas as normas de biossegurança, desde a aferição de temperatura, uso de máscara, álcool em gel em todos os ambientes, distanciamentos das carteiras. Nós tivemos essa preocupação em elaborar o termo de biossegurança, que compartilhamos com todos os acadêmicos.

O. I.: Para você, que mudanças ocorrerão no sistema educacional após a pandemia?

T.K.: O setor educacional passou por um momento em que teve que se adaptar de forma rápida e usar diversas ferramentas e métodos de ensino para otimizar o aproveitamento dos acadêmicos. Seja no ensino presencial ou EAD, usamos essas ferramentas e acredito que isso vai continuar. As universidades e os acadêmicos provaram disso, e os acadêmicos provaram disso, e foi algo bem produtivo. O sistema híbrido, eu acredito que é um sistema que será mais buscado, porque o mercado está mais dinâmico. O ensino presencial é importante, mas as ferramentas EAD também se mostraram muito produtivas. É uma adaptação positiva em tudo isso que estamos vivendo.

A equipe da Secretaria de Estado da Saúde tem exercido papel fundamental na logística que permite a chegada de insumos preparatórios para a campanha de vacinação contra a Covid-19. A afirmação foi feita pelo governador Carlos Massa Ratinho Junior, no Centro de Medicamentos do Paraná (Cemepar), em Curitiba, nesta quarta-feira (13).

“Sem esses profissionais o medicamento não chegaria aos hospitais. É o que vai acontecer agora: sem eles não teria como a vacina chegar aos 399 municípios do Paraná para que todos os paranaenses sejam imunizados”, enfatizou o governador.

“É um exemplo de organização e seriedade. A máxima no Estado é que precisamos fazer a melhor aquisição possível, seja de um equipamento caro ou de uma luva ou seringa. E isso vem ocorrendo aqui no Paraná desde o início da pandemia, em março”, afirmou Ratinho Junior. Ele também fez um agradecimento pela dedicação dos profissionais da saúde envolvidos em toda a linha de frente do combate ao novo coronavírus.

Como o Paraná vai seguir o Plano Nacional de Imunização (PNI) elaborado pelo Governo Federal, a expectativa é que o processo de imunização possa começar ainda neste mês. É no Cemepar que o Estado armazena seringas, agulhas, máscaras, aventais e demais itens necessários para a imunização. Apenas em relação a seringas e agulhas o Paraná conta com 11 milhões de unidade. Número que saltará para 27 milhões nos próximos dias após nova rodada de compras.

Ratinho Junior reforçou que o Paraná passou a ser referência para o País na compra de equipamentos e insumos usados no tratamento da doença. Lembrou que o Estado conseguiu pagar o valor mais baixo por respiradores: R$ 40 mil a unidade. Segundo a pesquisa do G1, houve compra de respiradores por até R$ 226 mil a unidade, em outros estados.

“Tivemos exemplos ruins em outros estados, com alguns escândalos mesmo diante de uma crise de saúde tão grave. Por isso precisamos ressaltar a competência e seriedade dos profissionais, servidores do Estado. Gente que dedicou uma vida profissional inteira para cuidar da saúde do Paraná”, afirmou Ratinho Junior. “Tenho muito orgulho, como paranaense e como governador, de poder trabalhar com uma equipe como essa”.

Secretário de Estado da Saúde, Beto Preto ressaltou que é essa expertise técnica do grupo que fará com que a vacina contra a Covid-19, tão logo seja liberada pela Anvisa, comece a ser aplicada em até 72 horas nos paranaenses que integram o grupo prioritário.

A base é formada por cerca de 90 mil profissionais da área da saúde que atuam na linha de frente do combate à Covid-19, 10 mil índios acima de 18 anos mapeados em comunidades isoladas de 30 municípios do Estado e 10 mil idosos institucionalizados em asilos e casas de repouso.

Segundo Beto Preto, o planejamento da Secretaria da Saúde prevê que aproximadamente 4 milhões de paranaenses recebam a primeira dose da vacina até maio – de acordo com a estimativa mais recente do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) o Paraná tem 11.516.840 habitantes. “O Paraná será imunizado por completo, muito por conta da experiência desses profissionais que formam a saúde do Estado”, afirmou o secretário.

RIENTAÇÕES – A Controladoria-Geral do Estado (CGE) elaborou orientações a servidores sobre a atuação durante a pandemia, na área administrativa. Ainda em abril do ano passado, a CGE expediu a Resolução 30/2020, com recomendações para órgãos e entidades da administração pública quanto à dispensa de licitação para as compras emergenciais.

Em seguida, foi divulgado o Guia para Contratações Emergenciais – Covid-19, sobre aquisições de bens, serviços, inclusive de engenharia, e insumos de saúde, com dispensa de licitação. Esse material e outras orientações podem ser acessados na página da CGE, na aba Covid-19, ou no site coronavirus.pr.gov.br, na aba de transparência.

Fonte: Agência de Notícias do Paraná